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Music Curriculum Statement Intent Our intent is to provide our children with an engaging, exciting and empowering curriculum that allows them to develop as confident responsible citizens equipped with the skills that will allow them to be successful in our ever-changing world, both in the present and the future. We believe that childhood should be a happy, investigative and enquiring time in our lives. We constantly provide enrichment opportunities (memorable experiences) to engage learners and develop their cultural capital which has been recognised as essential if children are to succeed. We believe that our children should not only reach their best academically, but also develop a thirst for knowledge, foster a love of learning and leave our school with exceptional independent learning skills. We are fully committed to developing each child's unique potential within a secure and caring environment. We use our Captain Webb Values to promote positive attitudes to learning: Listen Encourage Achieve Respect Nurture Music and singing are integral to the life of a Captain Webb child. We provide a vibrant musical experience for all children with fun and enjoyment at its heart. Our objective at Captain Webb is to develop a curiosity for the subject, as well as an understanding and acceptance of the validity and importance of all types of music, and an unbiased respect for the role that music may wish to be expressed in any person’s life. We are committed to ensuring children understand the value and importance of music in the wider community, and are able to use their musical skills, knowledge, and experiences to involve themselves in music in a variety of different contexts. We provide opportunities for all children to compose, play, perform and enjoy music. Through our music curriculum pupils will gain self-confidence and a sense of achievement. Children will develop their capacity to express ideas and feelings through the medium of sound. Extra-curricular clubs such as our school choir, musical theatre club and instrumental lessons enhance our curriculum offer. Implementation Music is firmly embedded into everyday life at Captain Webb. We deliver a clear and comprehensive scheme of work in line with the National Curriculum. Music is taught for one hour weekly. Music lessons in both Key Stage 1 and Key Stage 2 are taught by a specialist teacher from Telford and Wrekin Music. EYFS have music sessions delivered by Music Minors. Utilising specialist teachers ensures knowledge and skills are progressive from the age of 2 to the age of 11 as well as giving our children the opportunity to experience learning instruments from experienced tutors. This also ensures that children receive high quality music provision and that teachers receive valuable, regular CPD. Charanga is also used to support key concepts and includes many examples of music styles and genres from different times and places. These are explored through the language of music via active listening, performing and composing activities, which enable understanding of the context and genre. In doing so children gain an understanding into different methods of creating notes, as well as how to read basic music notation. They also learn to compose focussing on different dimensions of music, which in turn feeds their understanding when playing or appraising music. Weekly music lessons are just the start here at Captain Webb. Singing and music underpin everything that we do which is evidenced in our Gold Award from Artsmark. One of our popular extra-curricular clubs is our Key Stage 2 Young Voices Group where we make community links and sing at our local Dawley Christmas Light Switch On. We also perform in homes for the elderly which both the children and adults thoroughly enjoy. Our extra-curricular clubs and ‘Music of the Month’ enhance our cultural capital and children hear music from Beethoven right through to Ed Sheeran. Singing is also embedded in our weekly singing assemblies and we are proud to say we are a Sing Up school that supports children in finding their voices. Telford and Wrekin Music also deliver high quality small group and 1:1 tutoring sessions for Pupil Premium children in keyboard and guitar weekly. In addition to this they also deliver 1:1 vocal and violin sessions to KS2 children who have opted to receive extra musical tutoring. There is plenty of opportunity for children to sing and play instruments as part of our Captain Webb’s Got Talent showcase every summer. Children at Captain Webb regularly experience live music in the form of theatre shows and live bands. Live performances add to the music offer all children receive and provide opportunities for Pupil Premium children that they might not otherwise experience. Impact All children will benefit from a high-quality music education which engages and inspires them to develop a love of music and their talent as musicians. It will increase their self-confidence, creativity and sense of achievement. As pupils progress, they will develop a growing musical vocabulary that allows them to critically engage with music. Teaching and learning of music is a reflective process for the children as they are given the opportunities to assess themselves and their peers. The children also celebrate their success and skills with their peers and wider audiences. Assessment is used to help teachers to help children. We assess through ongoing teacher questioning and observation. Video evidence which captures each child’s progress throughout the year is taken 3 times per year so time isn’t taken away from children’s learning. Children also complete a termly vocabulary check assessment against the musical elements. All assessment is used to ensure children are progressing appropriately and where they are not adjustments are made to our curriculum to ensure these gaps are plugged before moving on. We utilise pupil voice regularly as a means of engaging children in their own learning and what they would like to see in their Captain Webb music journey. As part of our music provision, we achieved an Excellence in Music Provision Award from The Music Partnership and our Year 3 pupils received a Distinction in Music Performance from the University of West London. Music of the Month September – Elton John October – Whitney Houston November – Mozart December – Hans Zimmer January – Bob Marley February – Florence Prince March – Beethoven April – Zoe Keating May – Carole King June – Tchaikovsky July - Coldplay Music Policy 2024.25 Music Skills and Knowledge Progression Plans EYFS Musical Progression Plans Music Development Plan

Online sicherheit Safer Internet Day 2023 This year we once again took part in Safer Internet Day! Our teachers made sure we had space to talk about what devices we use to access the internet, what we do when we are online, what we like about using the internet and what our worries are. We recorded our thoughts and added them to the Safer Internet Day ‘Video Wall’ where industry leaders and online safety experts will listen to our voices! Click here to watch the videos on what each class did for Safer Internet Day Unsere Kinder leben jetzt in einem „Global Village“ und es ist wichtig, dass wir zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass unsere Kinder sowohl in der realen Welt als auch online sicher sind. Wie wir Kinder online schützen In der Captain Webb Primary School lernen Kinder, wie sie online sicher bleiben können, indem sie sich ihres Verhaltens (ihrem eigenen Online-Verhalten) bewusst sind, wissen, was geeignete Inhalte sind und wie sie die Risiken des Kontakts von Personen, die sie kennen, und von Personen, die sie kennen, finden weiß nicht. Online-Sicherheit ist in jede Einheit unseres Computer-Lehrplans (siehe unten) eingebunden. Wir blockieren eine ganze Woche mit Themenarbeit für Kinder, um während der 'Safer Internet Week' etwas über altersspezifische Aspekte der Online-Sicherheit zu erfahren, und die Schule wird von mehreren externen Agenturen (wie der NSPCC, Google und der örtlichen Polizei) besucht, um sich über aktuelle Fragen der Online-Sicherheit. Unser Fachschaftsrat beteiligt sich aktiv an Diskussionen und Entscheidungen zu allen Aspekten der Sicherheit, einschließlich der Online-Sicherheit. Wir spielen eine aktive Rolle bei den Eltern und treffen uns regelmäßig mit allen, die Bedenken hinsichtlich der Sicherheit ihres Kindes im Internet haben. Wenn Sie Bedenken bezüglich der Online-Sicherheit haben, zögern Sie bitte nicht, uns zu kontaktieren und mit einem unserer Online-Sicherheitsexperten zu sprechen. Tipps für die Sicherheit Ihres Kindes im Internet: Wissen Sie, was Ihre Kinder online tun und mit wem sie sprechen. Bitten Sie sie, Ihnen beizubringen, Anwendungen zu verwenden, die Sie noch nie verwendet haben. Wenn Sie den Computer in einem Familienzimmer aufbewahren, können Sie die Online-Erfahrung Ihres Kindes teilen – und es ist weniger wahrscheinlich, dass es sich unangemessen verhält (zB per Webcam). Helfen Sie Ihren Kindern zu verstehen, dass sie niemals persönliche Daten an Online-Freunde weitergeben sollten – persönliche Daten umfassen ihre Messenger-ID, E-Mail-Adresse, Handynummer und alle Bilder von sich selbst, ihrer Familie oder Freunden. Wenn Ihr Kind ein Bild oder Video online veröffentlicht, kann jeder es ändern oder teilen. Erinnern Sie sie daran, dass sich vielleicht jeder ihre Bilder ansieht und eines Tages ein zukünftiger Arbeitgeber dies könnte! Wenn Ihr Kind Spam-/Junk-E-Mails und -Texte erhält, erinnern Sie es daran, ihnen niemals zu glauben, darauf zu antworten oder sie zu verwenden. Es ist keine gute Idee für Ihr Kind, Dateien zu öffnen, die von Personen stammen, die es nicht kennt. Sie wissen nicht, was sie enthalten – es könnte ein Virus oder schlimmer noch ein unangemessenes Bild oder Film sein. Helfen Sie Ihrem Kind zu verstehen, dass manche Leute online lügen und es daher besser ist, Online-Freunde online zu halten. Sie sollten sich niemals ohne einen Erwachsenen, dem sie vertrauen, mit Fremden treffen. Halten Sie die Kommunikation immer offen, damit ein Kind weiß, dass es nie zu spät ist, jemandem zu sagen, wenn ihm etwas unangenehm ist. Bringen Sie jungen Menschen bei, wie sie jemanden online blockieren und sie melden können, wenn sie sich unwohl fühlen. Nützliche Websites Sie können diese Websites nützlich finden, wenn Sie mehr über die Internetsicherheit erfahren möchten: www.ceop.gov.uk - Das Zentrum für Kinderausbeutung und Online-Schutz (CEOP) widmet sich der Bekämpfung des sexuellen Missbrauchs von Kindern. Sie sind eine Regierungsbehörde, die Teil der britischen Polizeiarbeit ist und sich sehr darum kümmert, Täter entweder direkt oder in Zusammenarbeit mit lokalen und internationalen Streitkräften aufzuspüren und zur Rechenschaft zu ziehen. www.thinkuknow.co.uk - Das Centre Child Exploitation and Online Protection (CEOP) hat eine eigene Bildungswebsite eingerichtet, die speziell für Kinder, Jugendliche, Lehrer, Eltern und Betreuer konzipiert und geschrieben wurde. www.kidsmart.org.uk - Kidsmart ist eine preisgekrönte Internet-Sicherheits-Website für Eltern und Personen, die mit Kindern arbeiten. Es wurde von der Kinder-Internet-Wohltätigkeitsorganisation Childnet International entwickelt und bietet ausgezeichnete Informationen über viele der von Kindern verwendeten Technologien sowie Anleitungen, wie man online sicher bleibt. http://parents.vodafone.com/ - Vodafone hat diese Website in Zusammenarbeit mit mumsnet entwickelt. Es ist sehr leicht zugänglich und bietet Eltern Informationen und Anleitungen, um die digitale Welt ihres Kindes zu verstehen und sich stärker zu engagieren. Es gibt sogar einen Online-Test, um zu sehen, wie viel Sie wissen! Physical Security Systems we have in place In addition to teaching our children how to stay safe online we have installed, on our internet and IT systems, several security systems to block and filter out any inappropriate content. The following are some of the in-built security protection systems put in place, on our behalf by T&W: 1. Password management: This is critical, as this is where we all need to play our part. Passwords can be hacked easily if they do not have a good level of complexity, so to help protect your data we use a good, complex passwords. We never share password or leave them lying around. 2. Email protection – All emails go through a filtering system (Sophos) to ensure they do not contain a virus or from a known phishing source. Sophos is a tool that checks the content of the email very quickly and will let us know if it is safe to open. 3. Internet Filtering – We use a product called Smoothwall, this protects against access to certain internet sites and content that you would not want your children to see. 4. Monitoring of activity - Senso is a cloud based, real time monitoring of activity on school owned devices, designed to highlight [to school staff] users who may be vulnerable or at risk to themselves, at risk to others or behaving inappropriately. Senso indicates a potential concern by raising a “violation” when a keyword, acronym or phrase typed, matches against those found within our libraries. It sends automated alerts to the DSL’s. 5. Anti-Virus Software – Windows Defender. This is designed to detect and remove viruses and other kinds of malicious software from schools computers or laptops. 6. A Firewall - At its most basic, a firewall is essentially the barrier that sits between a private internal network and the public Internet, it monitors and filters incoming and outgoing network traffic based on our organisation's previously established security policies 7. Multifactor Authentication (MFA) – This is where you not only have a password but use a secondary device (like an app on a phone) as additional confirmation of the users identity. This increases security because even if one credential becomes compromised, unauthorized users will be unable to meet the second authentication requirement and will not be able to access the system. 8. Geofencing - This helps protect devices and accounts from access from certain ‘high risk’ geographical areas. Online Safety Workshops Y ear 5 and Year 6 took part in workshops run by a lady who works with the GK Consultant Services (who specialise in safeguarding for children). The workshops were aimed specifically at teaching the children to understand about online friendships, consents, sharing images and videos, and how to access help when online. Below is a copy of the PowerPoint used in the workshops. Online Safety Policy 2023.25 Computing Policy 2022.25 Online Safety Audit 2023.24 Online Safety Parents Meeting Minutes 12/07/2023 March 2025 Read More Dec 2024 Read More Nov 2024 Read More October 2024 Read More September 2024 Read More July 2024 Read More June 2024 Read More May 2024 Read More April 2024 Read More March 2024 Read More Feb 2024 Read More Jan 2024 Read More

Welcome to Captain Webb Primary School and Nursery. We educate children from 2 - 11 years old. Ofsted rated GOOD. Willkommen zu Captain Webb Grundschule Im Namen aller Kinder, Mitarbeiter und Betreuer begrüße ich Sie ganz herzlich auf unserer Website. Es ist ein großes Privileg für mich, Schulleiter der Captain Webb Primary and Nursery School zu sein, einer Schule, auf die ich sehr stolz bin. Bei Captain Webb bieten wir unseren Schülern eine freundliche, unterstützende und sichere Lernumgebung. Wir fördern die Freude am Lernen und stellen sicher, dass jeder Einzelne sein volles Potenzial ausschöpft. Wir bemühen uns, allen unseren Kindern zu ermöglichen, ihr Potenzial auszuschöpfen, indem wir ihnen einen breiten und ausgewogenen Lehrplan anbieten, der nach Möglichkeit auf Erfahrungen aus dem wirklichen Leben basiert; die Fantasie und Lernfreude wecken. Wir sehen alle Kinder als Individuen und unsere Mitarbeiter sind bestrebt, ihre Stärken zu finden und zu entwickeln, um Talente zu fördern und zu fördern, da wir an den Erfolg für alle glauben, sei es im Sport, in der Kunst oder im akademischen Bereich. Wir betrachten Bildung als ein gemeinsames Unternehmen, an dem alle beteiligt sind: Kinder, Eltern, Mitarbeiter, Gouverneure und die breitere Gemeinschaft. Wir hoffen, dass wir bei dieser Partnerschaft auf Ihre Mitarbeit und Unterstützung zählen können; wissen, dass wir gemeinsam für jedes Kind das Beste geben können. Unsere Schule ist eine Lerngemeinschaft, in der jeder Einzelne hart arbeitet, um sein Bestes zu geben. Wir fördern das lebenslange Lernen positiv und streben kontinuierlich nach Exzellenz. Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Betrachten unserer Website. Es gibt Ihnen einen Einblick in das Schulleben und das Angebot an Aktivitäten und Möglichkeiten sowie viele nützliche Informationen für Eltern und Erziehungsberechtigte. Wir freuen uns, wenn Sie uns kennenlernen, sich umschauen, den Kindern bei der Arbeit über die Schulter schauen und entdecken, wie Ihr Kind hier gedeihen könnte. Bitte wenden Sie sich an das Schulsekretariat – ich freue mich, Sie jederzeit begrüßen zu dürfen. Frau S. Passey Rektor Folge uns auf Facebook Bleiben Sie auf der Facebook-Seite der Captain Webb Primary School über alle unsere Neuigkeiten auf dem Laufenden. Weiterlesen

Newsletters At Captain Webb Primary School we run a weekly newsletter which is called 'Captains Catch Up '. We use the newsletter to inform you about events we are running, let you know dates for diaries, and showcase some of the work being done by our children. The newsletter is created by Mrs Hanafin (Admin) so if your child has won any awards, or taken part in anything exciting outside of school, please let her know so she can share the good news with our other parents. Below are the newsletters from the past few months - if you have missed a previous edition and would like a copy then please contact Mrs Hanafin and she will be happy to help you (genna.hanafin@taw.org.uk ). Captain's Catch Up - 28th Feb 2025 Read More Captain's Catch Up - 17th Jan 2025 Read More Captain's Catch UP - 10th Jan 2025 Read More Captain's Catch Up - 20th Dec 2024 Read More Captain's Catch Up - 13th Dec 2024 Read More Captain's Catch Up - 29th Nov 2024 Read More Captain's Catch Up - 22nd Nov 2024 Read More Captain's Catch Up - 15th Nov 2024 Read More Captain's Catch Up - 8th Nov 2024 Read More Captain's Catch Up - 25th October 2024 Read More Captain's Catch Up - 18th October 2024 Read More Captain's Catch Up - 11th October 2024 Read More

Sonderpädagogischer Förderbedarf: Schulangebot Inclusion in Our School In the Spring term of 2024, all of our school stakeholders worked together to build a shared definition of inclusion in our school. This is what they decided: “At Captain Webb Primary School, inclusion means we are always changing our school and the way we work so that everyone in our community can be present, participate and achieve. We work hard to reduce exclusion from the learning, culture and community of our school. It involves the constant restructuring of our cultures, policies and practices so they respond to the changing diversity of students”. Unser Hauptziel bei Captain Webb ist es, einen integrativen Lehrplan anzubieten, der differenziert ist und die Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt und die Fähigkeit, den Zugang zu allen Bereichen des Lehrplans im Einklang mit Gleichaltrigen zu ermöglichen. Wir glauben, dass dies durch eine sorgfältige Gruppierung und Planung erfolgreich erreicht werden kann, die, falls erforderlich, durch Empfehlungen von externen Stellen informiert wird. Wir verstehen, dass jedes Kind ein Individuum ist und auf seine eigene Weise lernt. Die Lehrmethoden müssen auf alle Lernstile zugeschnitten sein. Unser Schulangebot hebt hervor, was wir Kindern mit SEND bieten können und knüpft stark an unsere SEN-Politik an. Identifizierung: Unsere SEND-Richtlinie hebt hervor, wie Kinder identifiziert und genau überwacht werden, wenn Bedenken hinsichtlich eines besonderen Bildungsbedarfs oder einer Behinderung geäußert werden. Dies folgt den Richtlinien des SEND-Verhaltenskodex (2015) und ist eng mit dem lokalen Angebot von Telford und Wrekin verbunden http://www.telford.gov.uk/send Alle Bedenken bezüglich Ihres Kindes sollten zunächst mit dem Klassenlehrer besprochen werden, der sich mit dem SENDco in Verbindung setzt. Der Klassenlehrer und SENDco können sich dann mit den Eltern treffen, um zu besprechen, wie Ihr Kind unterstützt wird und welche nächsten Schritte es gibt. Eingriffe: Frühförderung sollte die Grundlage der Interventionsstrategie einer Schule sein – dies erfordert, dass die Schule laufende Bewertungen in der Tagesbetreuung, im Kindergarten, in der Aufnahme und in der ersten Klasse abschließt und den Fortschritt der Kinder verfolgt. Es wird empfohlen, die Zahl der Interventionsprogramme zu begrenzen, um sicherzustellen, dass die Programme von hoher Qualität sind, gut verwaltet werden und einen Einfluss auf den Erfolg haben. Welle 1 – Inklusiver Ganzklassenunterricht Quality First Teaching für alle Kinder. Die effektive Einbindung aller Kinder in den täglichen hochwertigen Alphabetisierungs- und Mathematikunterricht. Geführt von Lehrern, unterstützt von TAs Welle 2 – Gezielte Bereitstellung Gezielte Versorgung ist die Versorgung, die Kinder erhalten, wenn sie weniger als erwartete Fortschritte innerhalb der Bereitstellung von Welle 1 machen. Es kann durch Ratschläge von externen Stellen informiert werden und benötigt eine Bereitstellungskarte, um genaue Interventionen hervorzuheben, einschließlich Basisdaten, um sicherzustellen, dass Fortschritte messbar sind. Kinder können einige dieser Interventionen erhalten, oft in kleinen Gruppen, abhängig von ihren Bedürfnissen. Von Lehrern geleitet oder von Lehrern geleitet und von TAs geleitet Welle 3 Versorgung mit höherem Bedarf Höherer Bedarf ist die Versorgung, die eine kleine Anzahl von Kindern erhält, wenn die Versorgung in Welle 2 ihnen keine kontinuierlichen Fortschritte ermöglicht. Es wird durch Ratschläge von externen Stellen informiert und benötigt eine detaillierte, individuelle Bereitstellungskarte, um genaue Interventionen hervorzuheben, einschließlich Basisdaten, um sicherzustellen, dass Fortschritte messbar sind. Es ist eine sehr individuelle Regelung. Von Lehrern geleitet oder von Lehrern geleitet und von TAs geleitet Die vier Bedarfsbereiche: Bei Captain Webb befolgen wir den SEN-Verhaltenskodex (2014), um vier Hauptbedarfsbereiche zu identifizieren. Diese sind: Kommunikation und Interaktion Kognition und Lernen Soziale, emotionale und mentale Gesundheit Sensorische und körperliche Entwicklung Wir erkennen an, dass Kinder mehr als einen Bedarfsbereich haben können und dass sie miteinander verbunden sein können. Das lokale Angebot von Telford und Wrekin zeigt, wie sich die Kommunalbehörde bemüht, den Bedürfnissen von Kindern mit SEND gerecht zu werden, und beschreibt die Ressourcen und Dienstleistungen, die Menschen mit irgendeiner Form von sonderpädagogischem Förderbedarf oder Behinderung zur Verfügung stehen: http://www.telford.gov.uk/send Angebote für Eltern: Bei Captain Webb bemühen wir uns, eine positive, unterstützende Beziehung zu den Eltern aufzubauen, um das Beste für Kinder und ihre Familien zu gewährleisten. Um dies zu unterstützen bieten wir: Termly Elternsprechtage Treffen mit dem Klassenlehrer / SENDco möglich, um elterliche Anliegen zu besprechen Bereitstellung von Karten, die regelmäßig mit den Eltern geteilt und Fortschritte besprochen werden Die Eltern werden umfassend über die Unterstützung informiert, die Kinder innerhalb der Schule und durch den Besuch externer Einrichtungen erhalten Möglichkeiten für Eltern und Kinder, Ideen einzubringen und Angebote in der Schule zu diskutieren Ideen, wie man Kinder zu Hause unterstützen kann Treffen mit SENDco / Klassenlehrer und Eltern, um die Beteiligung externer Agenturen zu besprechen, z. B. nach einem LSAT-Besuch Folgende Angebote können für unterstützungsbedürftige Eltern hilfreich sein BEAM http://beeu.org.uk/self-help/ Lokales Angebot von Telford und Wrekin http://www.telford.gov.uk/send IASS http://www.telfordsendiass.org.uk Eltern öffnen Türen (PODs) http://www.podstelford.org/ Ican2 http://www.ican2.org.uk/ Aktivitäten für Kinder mit Behinderungen Schülerbeteiligung Wir bei Captain Webb glauben, dass es von größter Bedeutung ist, die Kinder in Entscheidungen einzubeziehen, die sich selbst einbeziehen, und Entscheidungen über die gesamte Schule. Die Kinder werden umfassend über ihre Ziele informiert und werden ermutigt, ihre Ansichten darüber zu teilen und ihre Fortschritte bei der Erreichung dieser Ziele zu überprüfen. Alle Kinder des SEND-Registers füllen außerdem ein einseitiges Profil aus, in dem sie darüber sprechen, was ihnen wichtig ist, was ihnen schwerfällt und wie sie am besten unterstützt werden können. Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, dem Schulrat beizutreten, wo sie die Gedanken und Ideen ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler äußern können. Der Schulrat trifft sich regelmäßig und nimmt Vorschläge der Klassenkameraden auf, die in den Sitzungen diskutiert werden sollen. Lehrplananspruch Der SEN-Leitfaden (2015) stellt fest: Alle Kinder und Jugendlichen haben Anspruch auf eine angemessene Bildung, die ihren Bedürfnissen entspricht, hohe Standards und die Entfaltung von Potenzialen fördert. Dies sollte ihnen ermöglichen: • ihr Bestes geben • selbstbewusste Menschen werden, die ein erfülltes Leben führen, und • einen erfolgreichen Übergang ins Erwachsenenalter schaffen, sei es in eine Erwerbstätigkeit, in eine weiterführende oder höhere Bildung oder Ausbildung Bei Captain Webb bemühen wir uns sicherzustellen, dass alle Kinder Zugang zum gesamten Lehrplan haben, wobei Differenzierung ein wichtiges Instrument ist, um dies zu ermöglichen. Laufende Bewertungen helfen den Lehrkräften, mögliche Schwierigkeitsbereiche zu erkennen und so zu klären, wie diese minimiert werden können, indem Anpassungen vorgenommen werden, um sicherzustellen, dass der Lehrplan für alle zugänglich ist. Wir decken zusätzliche Bedürfnisse auf verschiedene Weise ab, darunter: in der Klasse Unterstützung für Kleingruppen kleine Gruppe oder 1-1 Rückzug individuelle Klassenförderung / individueller Rückzug Differenzierung der Ressourcen spezialisierte Ressourcen Pflegeunterstützung Gesamtschulplan (siehe Anhang) Schulangebot Wellen der Intervention.docx Besondere Einrichtungen und Zugang Wir bemühen uns, allen Kindern den Zugang zu allen Bereichen des Schullebens zu ermöglichen, damit sie ihr volles Potenzial entfalten können. Behindertengerechte Einrichtungen sind in allen Gebäuden vorhanden. Handläufe, Rampen und eine sorgfältige Auswahl der Klassenräume sorgen dafür, dass der Zugang für alle möglich ist. Bei Bedarf wird Rat von Eltern und externen Einrichtungen eingeholt, um sicherzustellen, dass die Bedürfnisse der Kinder vollständig erfüllt werden. Differenzierung, Ressourcen und spezielle Ausrüstung können eingesetzt werden, um sicherzustellen, dass Kinder Zugang zum gesamten Lehrplan haben. Lernstile sind ein wichtiger Aspekt bei der Unterrichtsplanung, um sicherzustellen, dass alle Bedürfnisse berücksichtigt werden. Alle Kinder werden in alle Bereiche des Schullebens einbezogen, bei Bedarf werden alternative Arbeitsformen eingesetzt, um sicherzustellen, dass alle teilnehmen können. Externe Agenturen / Dienste, mit denen die Schule in Verbindung steht Bei Captain Webb greifen wir auf das Fachwissen einer Reihe von externen Einrichtungen zurück, die uns unterstützen und beraten, um die Bedürfnisse von Kindern zu erfüllen, bei denen eine SEND-Erkrankung festgestellt wurde. Diese schließen ein: Telford und Wrekin SEN-Team Faires Zugangspanel Verhaltensunterstützungsdienst (BSS) Frühintervention Beratungsteam für Lernunterstützung (LSAT) Pädagogische Psychologie (EP) Logopäde und Sprachtherapeuten (SALT) Ergotherapie (OT) Sensorische Inklusion (SIS) Schulkrankenschwester Familie verbinden Bee U Service für psychische Gesundheit und Wohlbefinden Berater IASS Das SENDco nimmt auch regelmäßig an Netzwerk-Update-Meetings teil und steht mit anderen SENDcos für Beratung und Unterstützung in Verbindung. Übergangsregelungen Wenn ein Kind ankommt oder die Captain Webb School verlässt, werden wir eng mit den Eltern und der vorherigen Einrichtung zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass die Bedürfnisse des Kindes gut verstanden werden und wie es am besten unterstützt werden kann, einschließlich der nächsten Schritte. Bei einem Klassenwechsel zu Beginn eines neuen Schuljahres haben die Kinder Vorrücktage, um sich mit ihrer neuen Lehrkraft und ihrem neuen Klassenumfeld vertraut zu machen. Wenn es für notwendig erachtet wird, können Kinder zusätzliche Tage haben, um den Prozess zu unterstützen und Vertrauen aufzubauen. Die Klassenlehrer werden detaillierte Gespräche über die Kinder führen, einschließlich der neuesten Bereitstellungskarte und der im Laufe des Jahres erzielten Fortschritte. Alle Kinder im SEND-Register werden auch ein einseitiges Profil ausfüllen, in dem sie darüber sprechen, was ihnen wichtig ist, ihre Schwierigkeiten und wie sie sich am besten unterstützen können. Es kann notwendig sein, dass das Kind ein Informationsbuch über seine neue Klasse und Einrichtungen hat, um mit der Familie darüber zu sprechen und so die Angst vor dem Beginn einer neuen Klasse zu minimieren. Übergänge in die Sekundarstufe beinhalten eine enge Verbindung zwischen dem Captain Webb und der neuen Schule. Alle über das Kind gespeicherten SEND-Informationen werden an die neue Schule gesendet und der SENDco / Klassenlehrer bespricht die aktuellen Bedürfnisse des Kindes und die nächsten Schritte, einschließlich der besten Möglichkeit, das Kind zu unterstützen. Für Kinder mit einem EHCP stellen wir sicher, dass das SENDco der aufnehmenden Schule zum Jahresrückblick im Sommersemester eingeladen wird, um einen Einblick und Informationen über die Bedürfnisse des Kindes zu erhalten und so einen reibungslosen Übergang zu gewährleisten. Hilfreiche Links: Rat von Telford & Wrekin http://www.telford.gov.uk/send Verhaltenskodex SENDEN https://www.gov.uk/government/publications/send-code-of-practice-0-to-25 SEND Policies SEND Information Report - June 23 June 24 Read More Accessibilty Plan Read More SEND Brochure Read More SEND Policy - Jul 24 -Jul 25 Read More SENCO Kontakt: Alison Feeney Gavin Dick Tel: 01952 386770

Intent At Captain Webb Primary School, our overarching principle about learning is: ‘Knowing more and Remembering more’. We have designed our curriculum so that more time is given to embed key knowledge, make connections and be ready for the next stage of a child’s learning journey. Through their growing knowledge and understanding, we aim to make all our children confident and competent mathematicians, who can make links in their maths learning to other areas of the curriculum. We aim to provide all pupils with a challenging mathematics curriculum and high-quality teaching to produce individuals who are numerate, creative, independent, inquisitive, enquiring and confident. We also aim to provide a stimulating environment and adequate resources so that pupils can develop their mathematical skills to the full. Through our well-planned maths learning journeys, we provide opportunities which cater for the needs of all individuals and empowers them with the necessary skills and knowledge to become successful in their future adventures. We incorporate sustained levels of challenge through varied and high-quality activities and ensure that children are on track at each stage of their education in fluency, reasoning and problem solving. Thus, in turn will prepare them for the next stage of their education and a successful working life. Implementation (Planning an inclusive curriculum). Our inclusive knowledge-based curriculum plans for success. Through small, well-sequenced steps (as outlined in our medium-term plans) new mathematical concepts are introduced using a ‘Concrete, Pictorial and Abstract’ approach. This enables all children to experience hands-on learning when discovering new mathematical knowledge and allows them to have clear models and images to aid their understanding. This also ensures that models of proof are constructed to exemplify mathematical laws and principles. The Concrete-Pictorial-Abstract model also allows children to build on their knowledge of key concepts in small steps and allows all learners to keep up with the curriculum demands. This approach to Maths is reflected in our calculation policy and pedagogy, with Teachers modelling and exploring key knowledge through the I-We-YOU approach. At Captain Webb the scope of our curriculum is inclusive and ambitious. Through declarative, procedural and conceptual knowledge, teacher’s use a curriculum ,engineered by the National Curriculum and White Rose, to ensure that children are exposed to mathematical knowledge and concepts which will prepare them for their next stage in education. It is our belief that mathematicians are best developed through memorisation of core facts and formula. In EYFS, Key Stage 1 and Key Stage 2 Maths is taught on a daily basis. In each aspect of the Maths Curriculum and throughout each key phase, the children embark on a contextualised mathematical journey. This ensures that there is breadth and depth to the curriculum offer. Each journey consists of the following: 1) Activating Prior Knowledge Use of a variety of assessments to revisit and build on pupils’ existing knowledge and understanding. 2) Instruction Use of well-planned manipulatives and representations which the children can then draw upon independently in the future. (See Jottings Policy) 3) Modelling of strategies The teaching of methods and procedures in order for the children to solve calculations in preparation for reasoning and problem solving (See Calculation Policy). 4) Guided Practice Opportunities for the children to make connections between mathematical facts, procedures and concepts, thus developing a rich network of mathematical knowledge. 5) Independent Practice The development of independence and motivation in order to develop metacognition-the ability to independently plan, monitor and evaluate their thinking and learning. 6) Structured reflection The use of contextualised tasks and resources which challenge and support pupils’ mathematics; deepening their thinking with models of proof, generalisation and conjectures. Through our creative curriculum approach, we also seek to explore and utilise further opportunities to use and apply mathematics across all subject areas which is promoted during our Theme work in the afternoon. Early Years The 2024 Development Matters, which supports the statutory framework, is used to drive the curriculum and is supported by Number sense. It is widely accepted that early acquisition of core maths facts is a significant indication of future success. In reflection of this, Number sense was introduced in Reception in September 2023. This program is reflective of phonics. Its rigorous and repetitive approach ensures children retain knowledge in order for them to move on to the next stage of their learning. The curriculum in Early years focuses on depth over breadth. Pupils are encouraged to develop their Problem Solving, Reasoning and fluency in a broad range of contexts in which they can explore, learn, enjoy, practise, discuss and extend their skills. Pupils are encouraged to exploit their mathematical potential in both indoor and outdoor enabling environments. They are provided with a wide range of activities that promote regular active participation, exploration of real-life problems, development of imaginative play and early experience of mathematical language. All pupils are supported positively and encouraged to gain confidence and competence in their skills. It is essential that children leave Early Years with a strong sense of number so that children are ready for the Year 1 curriculum. This is achieved through: A sequenced, progressive learning journey. Ensuring children are emersed in maths so that times like snack time and play are incidental opportunities to revisit knowledge. Planning activities are in place with a clear intent for each session. Ensuring independent activities consolidate prior learning or pre-teaching concepts to come. Parental engagement and opportunities for families/carers to engage in the curriculum both in school and at home. Enquiry based sessions which embedded through play. Key Stages 1 and 2 The scope of our curriculum design ensures that: There are systematic opportunities for retrieval, practice and overlearning. The learning journey allows children to practice and revisit key knowledge (as stated in our progression documents). Children revisit to the point of automaticity. Testing secures facts and methods into the long-term memory. Planning for Success Declarative Knowledge Declarative knowledge (fluency) is taught daily so that pupils know useful facts and formulae and develop an understanding of relationships and familiar patterns. Every child’s maths learning journeys start with revisiting previous knowledge in order to make connections with the new knowledge to be taught. Sufficient time and resources allow children to gain knowledge and be able retain key information at this stage. Procedural knowledge Procedural knowledge is the teaching of procedures and algorithms and is a fundamental part of the learning journey. The school has a clear calculation policy which ensures that there is a reliable, accurate and consistent forward projecting approach. This stage of the learning journey enables our pupils to process mathematical information accurately and at speed. Conceptual Knowledge At this stage, the children will know a combination of methods and facts in order to be exposed to a variety of problems and reasoning. These are taught using the variation model so that the children are exposed to a strategy and can over learn this in order to have a get way into solving a range of challenging, rich and sophisticated problems. Practice A core element of our curriculum design is to allow children sufficient time to practice to the point of automaticity. Practice and revisiting of key knowledge is completed daily as part of morning activities; during our KIRF time (Key Instant Recall Facts) where children focus on knowing key facts in order to access the curriculum and be fluent in key skills and in lesson time. Assessment NCETM states that: ‘ If a pupil fails to grasp a concept or procedure, then this needs to be identified quickly and gaps in understanding addressed systematically to prevent them falling behind.’ In reflection of this, assessment grids of non-negotiables are used to ascertain what must be known at this point to stay on the long -term trajectory. Success Children can identify and talk about their success against the targets given to them at the start of the unit. These are then shared with parents along with next steps. The Use of Knowledge Grids At Captain Webb we have introduced the use of knowledge organisers to support children in their lessons and at home. These have proved a valuable tool in making children resourceful and independent learners. This is because: The knowledge organisers include judiciously selected tier 2 and tier 3 vocabulary. This vocabulary will be taught explicitly to students. The knowledge organisers incorporate the building blocks for learning in that subject that all students are entitled to know and understand. The knowledge organisers are designed to aid retrieval practice and metacognitive learning. Here are some examples of the knowledge organisers that we are currently using in different areas in maths: Knowledge Organisers are used to promote planning, teaching and retrieving previous learning that will have the intended positive impact on our pupils’ outcomes, experiences and future opportunities. Due to the fact that pupils can access their maths knowledge organisers at any time, pupils are supported to become resilient and independent learners. An Inclusive Approach-Adaptive Teaching Curriculum Considerations Adaptive teaching is when teachers “adapt teaching to respond to the strengths and needs of all pupils”. Specifically, adaptive teaching requires teachers to: Know when and how to differentiate appropriately, using approaches which enable pupils to be taught effectively. Have a secure understanding of how a range of factors can inhibit pupils’ ability to learn and how best to overcome these. Demonstrate an awareness of the physical, social and intellectual development of children and know how to adapt teaching to support pupils’ education at different stages of development. Have a clear understanding of the needs of all pupils – including those with SEND, those of high ability, those with English as an additional language – and be able to use and evaluate distinctive teaching approaches to engage and support them. Scaffolding We understand that pupils are likely to learn at different rates and to require different levels and types of support from teachers to succeed. As a result of this, we seek to understand pupils’ differences, including their different levels of prior knowledge and potential barriers to learning. We adapt teaching in a responsive way, including providing targeted support to pupils who are struggling and offering the opportunity to think deeply within the concept for those who are ready for challenge. This will increase pupil success. At Captain Webb we follow the mastery curriculum which ensures every learner is confident with a concept before moving onto the next stage. With the mastery approach, most learners will be working towards the same outcome, with teaching being tailored and scaffolded to meet individual needs. We do acknowledge that there maybe some learners who may require a more personalised approach, including specific learning outcomes and provision to develop fundamental skills. We believe all learners should work alongside their peers. Research by EEF states that ‘the best mass learning happens when learners can talk through their ideas with a teacher or a partner and therefore it is encouraged this productive discussion through lessons when planning opportunities talk we ensure that all learners have the support they need to access these discussions which include scaffolding such as sentence frames, visual support and all peer partners’. We believe it is important that all learners are given the equal chance to learn core knowledge appropriate to their age. These are highlighted as end points in our Assessments and are crucial so that children can keep up, not catch up. Key Stage 1 Learners should have 1-1 correspondence when counting Learners should develop automaticity in addition and subtraction facts to and within 10. Ensure learners have a concept of ‘more than’ and ‘less then’ and can describe the relative sizing of number. Encourage learners to represent numbers in many different ways in pictures, as calculation, in words. Ensure learners can explain the place value of 10s and ones. Use resources such as 10s frames numicon and base 10 blocks confidently to support learning where needed. Key stage 2 Ensure learners are secure with all times tables by the end of year four as this acts as a foundation for other maths and concepts. Learners should have secure understanding of place value up to 10,000 and beyond. Learners begin to apply their knowledge of number and written methods to reasoning problems. Strategies to Scaffold learning. At Captain Webb, we support learners in a range of ways to help them to keep up with the curriculum demands. Our adapted lessons consider how all learners can: Retain vocabulary. Access the Maths curriculum despite literacy difficulties. Allocate time to develop conceptual understanding. Be fluent in number facts. Teachers refer to the ‘Whole School SEND Teacher Handbook’ ,the local Maths Hub and Captain Webb’s Strategies for Supporting SEND Document for guidance and support. https://www.wholeschoolsend.org.uk/resources/teacher-handbook-send ) Impact We measure the impact of our curriculum through: Formal and Summative assessments: Reception Baseline Data/ELGs Optional SATs KS1 and Teacher’s Assessment using the framework. Multiplication Check Yr 4 Key Stage Two SATs. Formative and Internal Assessment Numbersense assessment tracks progress in key facts. White Rose Assessments are used to track the progress across the sequence of learning. Must Have/Now Need Tracking Internal Monitoring Termly Pupil Progress Meetings Lesson Monitoring and Book scrutiny Pupil Voice External Moderation Cluster Group Moderation. Read More Nursery - Medium Term Plans Read More Year R - Medium Term Plans Read More Year 1 - Medium Term Plans Year 1 - Long Term Plans Read More Year 2 - Medium Term Plans Year 2 - Long Term Plans Read More Year 3 - Medium Term Plans Year 3 - Long Term Plans Read More Year 4 - Medium Term Plans Read More Year 5 - Medium Term Plans Read More Year 6 - Medium Term Plans Year 4 - Long Term Plans Year 5 - Long Term Plans Year 6 - Long Term Plans Mathmatical Vocabulary Progression Document 2023-25 Key Knowledge Skills - Conditional Knowledge Grids Key Knowledge Skills - Geometry - Position and Direction Key Knowledge Skills - Statistics Key Knowledge Skills Geometry - Properties of shape Key Knowledge Skills - Measure Key Knowledge Skills - Calculation Key Knowledge Skills - Algebra Key Knowledge Skills - FDPRP Key Knowledge Skills - Place Value Key Knowledge Skills - Calculation Maths Policy 2023-2025 Maths - Number Formation Policy 2022 - 2025 Calculation Policy 2022 - 2025 Pre-Calculation Policy 2022 - 2025 Jottings Policy 2022 - 2025 Declarative Knowledge: The Importance of being fluent in Maths. At Captain Webb we prioritise core declarative knowledge from an early age, so that pupils are familiar with the facts and methods that will form the strategies taught and applied later in the learning sequence.’ We strongly believe that mathematical fluency skills help pupils to think faster and more clearly; giving them a formative start in order to tackle complex problem-solving and reasoning questions. The school follows the Numbersense program which systematically teaches factual fluency and provides a progressive approach to achieve factual fluency in additive and multiplicative facts for each and every child. Numbersense Progression Document 2022 - 2025 YEAR 4 MULTIPLICATION PROGRESS CHECK “Leaving primary school with a fundamental grasp of basic numeracy is as important as leaving being able to read. And just as the phonics check has helped more children learn to read, this will ensure more pupils know their times tables.” Nick Gibb, schools minister. In June each year, Year 4 pupils are required to sit a multiplication tables check (MTC). This test is online and will require the children to answer 25 questions on their multiplication knowledge from two to twelves times table. Pupils are given 6 seconds per question with three seconds rest between each question, so the test should last less than 5 minutes. The MTC will establish which pupils’ times table knowledge is at the expected level and will also help identify which pupils are struggling with their times tables so they can get extra support. To help your child prepare for these checks, we progressive introduce multiplication facts from year 1 with the expectation that all facts will be known by the end of Year 4. (See the multiplication Planner). As a school, we also use Time Table Rock Stars. This is an interactive online program which allows your child to practice key facts at speed and allows the teacher to see which facts the children are having difficulty with. Questions on the six, seven, eight, nine and twelve times table are more likely to come up most often and as these are the hardest for most children to learn, it is a good idea to focus on learning these tables with your child. For more information regarding the multiplication tables check, please click the link below. https://www.gov.uk/government/publications/multiplication-tables-check-information-for-parents Archived home-work can be found at Captain Webb Primary - YouTube

WRAP AROUND CARE Derzeit keine After-School-Clubs The school runs a Breakfast Club every morning during term time. The cost is £2.50 per session. Although we do not currently request you book for Breakfast Club we do ask that you inform the school in advance, if you intend to start sending your child, so we can ensure the correct staffing ratios are in place. At Breakfast Club children are offered a breakfast of cereal, toast or crumpets, and have fruit juice, milk or water as drink options. The school does not charge for the breakfast, it is an added option for those children that have not eaten before attending, or who are still hungry. At Breakfast Club the children can play games, use the IT suite, read or do their homework. Breakfast Club starts at 7:30am and runs through to the start of school. The children are escorted from the club directly to their class. Your child can be dropped off anytime from 7:30 to class start time. After School Club The school runs an After School Club every day during term time, between the end of school and 6pm. Your child will be escorted straight to After School Club once the school day has ended. The cost per session is: £4.00 up to 4.15pm £5.50 up to 5pm £8.00 up to 6pm After School Club places must be booked in advance by completing the form below, and returning to Miss Mansell in the school office (or by email to jess.mansell@taw.org.uk ). Once she receives your application she will be able to advise you of availability of requested places. It is essential that After School Club places are pre-booked to ensure appropriate staff ratios are in place. Unlike Breakfast Club there are no other staff available to cover if additional numbers are needed. We do not provide a meal at After School Club, but are happy if you wish to send in a snack for your child. At After School Club the children can play games, use the IT suite, read or do their homework. In addition they also do occasional activities such as baking, watch videos and have dance sessions. In the summer they also play games outside, weather permitting. After School Club Booking Form TERMLY ACTIVITY CLUBS Each half term the school runs various activities after school. Most of our clubs are run by Crossbar (a third party company who are specialist in sports education, who work alongside our school). There is a charge of £2 per session for these clubs. Afterschool clubs run by the teachers are free of charge. To ensure clubs are accessible to all children, clubs will be advertised on Classdojo and Facebook with information on when they will be available to book on to. A date and an approximate time will be given. Clubs will be available to book through Scopay (our online payment system) simply by consenting and making payment, however please make sure you book early as the clubs are very popular, and will be on a first come first served basis. A list of our current clubs is below:

Wie wir Ihre Daten verwalten und schützen Die Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) Die Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) ist ein EU-weites Gesetz, das bestimmt, wie personenbezogene Daten verarbeitet und geschützt werden und welche Rechte Einzelpersonen in Bezug auf ihre eigenen Daten haben. „Personenbezogene Daten“ sind Informationen, die eine lebende Person identifizieren können. Hauptprinzipien Die DSGVO legt die wichtigsten Grundsätze fest, nach denen alle personenbezogenen Daten verarbeitet werden müssen. Die Daten müssen: rechtmäßig, fair und transparent verarbeitet werden; für bestimmte, eindeutige und legitime Zwecke gesammelt; beschränkt auf das für die Zwecke der Verarbeitung erforderliche Maß; genau und aktuell gehalten; sicher gehalten; nur so lange gespeichert, wie es aus den Gründen der Erhebung erforderlich ist Es gibt auch stärkere Rechte für Einzelpersonen in Bezug auf ihre eigenen Daten. Die Rechte der Person umfassen: Auskunft über die Verwendung ihrer Daten zu erhalten, auf ihre Daten zuzugreifen, unrichtige Informationen zu berichtigen, ihre Daten löschen zu lassen, die Verwendung ihrer Daten einzuschränken, ihre Daten von einer Organisation zu einer anderen zu übertragen , und der Verwendung ihrer Daten überhaupt zu widersprechen Neue Anforderungen Die DSGVO ähnelt dem Datenschutzgesetz (DPA) 1998 (den die Schulen bereits einhalten), stärkt jedoch viele der Grundsätze des Datenschutzgesetzes. Die wichtigsten Änderungen sind: Die Schulen müssen einen Datenschutzbeauftragten benennen, der zur Einhaltung der DSGVO und anderer relevanter Datenschutzgesetze berät Datenschutzhinweise müssen in klarer und einfacher Sprache verfasst sein und einige zusätzliche Informationen enthalten – die „Rechtsgrundlage“ der Schule für die Verarbeitung, die Rechte des Einzelnen in Bezug auf seine eigenen Daten Schulen haben nur einen Monat Zeit, um Anfragen zum Thema Zugang zu entsprechen, und können in den meisten Fällen keine Gebühren erheben Wenn die Schule die Zustimmung einer Person zur Verarbeitung von Daten benötigt, muss diese Zustimmung freiwillig, spezifisch, informiert und eindeutig sein Es gibt neue, besondere Schutzmaßnahmen für Kinderdaten Das Büro des Information Commissioner muss innerhalb von 72 Stunden nach einer Datenschutzverletzung benachrichtigt werden Organisationen müssen nachweisen, wie sie das neue Gesetz einhalten Schulen müssen eine Datenschutz-Folgenabschätzung durchführen, wenn sie erwägen, Daten auf neue Weise zu verwenden oder neue Technologien zur Überwachung der Schüler einzuführen Wie wir dies erreichen wollen An der Captain Webb Primary School nehmen wir den Datenschutz ernst und stellen sicher, dass wir sowohl das Datenschutzgesetz als auch die neue DSGVO vollständig einhalten. Insofern haben wir folgende Maßnahmen ergriffen: Wir sind als Datenverantwortlicher beim Information Commissioners Office registriert - unsere Registrierungsnummer ist Z6446791 Wir haben durch einen Vertrag mit der örtlichen Behörde einen Datenschutzbeauftragten eingestellt. Wir haben unsere Datenschutzrichtlinie aktualisiert und stellen sicher, dass sie jährlich überprüft wird, um die Einhaltung der Gesetze sicherzustellen (siehe unten). Die Richtlinie enthält die neuen Richtlinien für das Stellen einer Datenanfrage und den Prozess, den Eltern/Betreuer befolgen müssen. Wir haben unsere Informationsfreiheitsrichtlinie aktualisiert und stellen sicher, dass sie jährlich überprüft wird, um die Einhaltung der Gesetze sicherzustellen (siehe unten). Wir haben eine Datenprüfung aller von der Schule erhaltenen, gespeicherten oder weitergegebenen Informationen durchgeführt. Dies beinhaltet die Benennung einer Person, die für jeden Datenstrom verantwortlich ist, die Analyse des Empfangs, der Speicherung und der Relevanz der Daten, ob wir einen rechtlichen Zweck haben, die Daten zu speichern und dass sie zu einem geeigneten Zeitpunkt gelöscht / vernichtet werden. Wir haben bestätigt, dass die Organisationen, mit denen wir Daten teilen, auch die DSGVO und die Datenschutzbestimmungen einhalten. Wir haben unsere Datenschutzerklärung aktualisiert (siehe unten) Wir haben jährliche Schulungen zum Datenschutz und zur neuen DSGVO für alle Mitarbeiter organisiert, die Datenverarbeiter sind (dh Zugriff auf die von uns gespeicherten Informationen haben/diese verwenden). Wir haben unsere rechtlichen Zwecke für die Speicherung und Verwendung von Daten überprüft. Während die meisten Daten, die wir verwenden, gesetzlich vorgeschrieben sind (z. B. gemäß dem Education Act 1996 oder Keeping Children Safe in Education (DfE, 2016) und es uns ermöglicht, unsere öffentliche Aufgabe zu erfüllen, ist dies bei einigen Daten, die wir verwenden, nicht der Fall. In diesen Fällen Wir werden immer die Zustimmung der Eltern einholen. Wir haben unser Formular zur Zustimmung der Eltern (siehe unten) aktualisiert, um sicherzustellen, dass Eltern klar sehen können, was angefordert wird, und sich positiv anmelden können. Die Einwilligung kann von den Eltern jederzeit mit dem untenstehenden Einwilligungsformular oder durch Kontaktaufnahme mit dem Schulsekretariat widerrufen werden Während die Erziehung Ihres Kindes nicht von Ihrer Einwilligung abhängt, bitten wir Sie auch um Ihre Einwilligung zu bestimmten Aktivitäten. Dies fällt zwar nicht in den Anwendungsbereich der DSGVO, die Verweigerung der Zustimmung zu bestimmten Anfragen (z. B. Reisen und Besuche, Ansehen eines Videos) kann jedoch Auswirkungen darauf haben, dass Ihr Kind an bestimmten Bildungsaktivitäten teilnimmt . Parental Consent Form and Information Governance Policies Pupil/Parent Privacy Notice Read More Parental Consent Form Read More Information Sharing Policy - Mar 23 -Mar 24 Read More Mobile Phone Policy - Sep 23 Read More Data Protection Policy - Sep 24 Read More FOI Policy - Sep 21 Read More FOI Model Publication Scheme Read More

Policies Safeguarding Policies Staff Equality Policy - Oct 24 Read More Child Sexual Exploitation - a Guide for Parents Read More Whistle Blowing Policy - Sep 24 Read More Pupil Equality Policy - Oct 24 Read More Child on Child Abuse Policy - Nov 24 Read More Parent Code of Conduct Policy - Sep 24 Read More Procedures for Managing safeguarding Concerns and Allegations - Apr 23 Read More Child Protection Policy - Sep 24 Read More Keeping Children Safe in Education - Sep 24 Read More Children's Emotional Health and Well being Policy - Sep 24 Read More Behaviour Principles Written Statement - Nov 23 - Nov 24 Read More Anti Bullying Policy - Nov 24 Read More Social Media Policy - Sep 24 Read More Safer Recruitment Policy - Nov 24 Read More Domestic Abuse Policy - Sep 24 Read More Behaviour Policy - Sep 24 - Sep 25 Read More Online Safety Policy - Nov 23 - Nov 25 Read More Safeguarding Supervision Policy - Nov 21 Read More Child in Care Policy - Nov 24 Read More Visitors Policy - Jan 24 Read More Suicide Intervention Policy - Sep 24 Read More Children Missing From Education Protocol - Dec 24 Read More Our Safeguarding Team 2024 Read More Physical Intervention Policy - Sep 24 Read More Finance and Admin Policies Attendance Policy - Sept 24 - Sept 25 Read More School Fund Audit (Sep 23 - Aug 24) Read More Governors and Staff Allowance Policy - Nov 23 - Nov 24 Read More Unreasonable Complaints Policy - Nov 21 Read More Debt Policy - Nov 23 - Nov 24 Read More Complaints Policy - Oct 21 Read More Gifts and Hospitality Policy - Oct 21 Read More Charges and Remissions Policy - Oct 23 - Oct 24 Read More SEND Policies SEND Information Report - June 23 June 24 Read More Accessibilty Plan Read More SEND Brochure Read More SEND Policy - Jul 24 -Jul 25 Read More Information Governance Policies Pupil/Parent Privacy Notice Read More Parental Consent Form Read More Information Sharing Policy - Mar 23 -Mar 24 Read More Mobile Phone Policy - Sep 23 Read More Data Protection Policy - Sep 24 Read More FOI Policy - Sep 21 Read More FOI Model Publication Scheme Read More Health and Safety Policies Site Security Annual Review document 2024 Read More Asbestos Management Plan - Sep 24 - Sep 25 Read More Asthma Policy - Nov 21 Read More Supporting Children With Medical Needs Policy - Oct 21 Read More Administration of Medication Policy Nov 23 - 24 Read More First Aid Policy - Nov 23 - Nov 24 Read More Health and Safety Policy - Nov 23 - Nov 24 Read More Fire Safety Policy - Nov 23 Nov 24 Read More School's Emergency Plan - Sep 23 - Sep 24 Read More Infection Control Policy - Jan 24 - Jan 25 Read More

OUR SCHOOL STAFF Senior Leadership Team: Headteacher - Mrs Sarah Passey Deputy Head - Mrs Nicola Weston-Blakey Assistant Head (KS1) - Miss Natalie Manns Assistant Head & SENCO (KS2) - Mr Chris Pilling EYS Lead - Mrs S Brannon Early Years: Reception Class 1- Mrs K McGee (Teacher), Mrs S Cecil (TA) Reception Class 2- Mrs Brannon (Teacher), Mrs K Jones (TA) Preschool - Miss L Hallybone (Teacher), Miss E Burns (TA) Nursery Manager - Miss S Cox Daycare - Mrs Amy Lewis (Room Lead), Mrs H Anthony (TA), Miss A Halford (TA), Key Stage 1: Year 1 Class 1- Mrs K Longmore (Teacher), Miss D Evans (TA) Year 1 Class 2- Miss E Robinson (Teacher), Mrs S Reynolds (TA) Year 2 Class 1- Mr A Davies (Teacher) Year 2 Class 2- Miss S Jenkins (Teacher) KS1 Support - Mrs G Limer (TA), Miss M Lloyd (TA) Key Stage 2: Year 3 Class 1- Miss N Manns (Teacher), Mr R Harris (Teacher) Year 3 Class 2- Miss J Roberts (Teacher) Year 3 Support - Mrs C Watkins (TA & Pastoral Support), Miss A Farley (TA) Miss K Willets (TA) Year 4 Class 1- Miss T Read (Teacher) Year 4 Class 2- Miss R Hill (Teacher) Year 4 Support - Mrs C Withers (TA) Year 5 Class 1- Mr C Pilling (Teacher), Mrs F Tranter (Teacher) Year 5 Class 2- Mr S White (Teacher) Year 6 Class 1- Mrs Weston (Teacher) , Miss K Wootton (Teacher) Year 6 Class 2- Miss M Saville(Teacher) KS2 Children's Support - Mrs J Davies (TA), Mrs M Abbey-Offland (TA), Mrs L Fewtrell (TA), Mrs I Perry (TA) Mrs J Garrard (TA) SENCO: Mr C Pilling (Teacher/SENCO) Speech and Language Support : Mrs J Walker (TA) Pastoral: Mrs G Boden (DSL &Pastoral Lead), Mrs C Watkins (Pastoral Support), Mrs J Wheatley (Pastoral Support) Administration: Miss L Sanderson (School Business Manager), Miss J Mansell (Finance Admin), Mrs G Hanafin (Reception and Communications Admin). Caretaker: Mr J Featherstone

How to apply for your child a place at Captain Webb Primary School and Nursery Bewerbung um einen Platz an der Captain Webb Primary School and Nursery Wenn Sie sich für einen Platz in einer Captain Webb Primary School oder einem Kindergarten für Ihr Kind bewerben möchten, können Sie die Schule kontaktieren und einen Termin für sich und Ihr Kind für einen Besuch vereinbaren. Auf diese Weise können Sie sich auf unserer Seite umsehen, den Mitarbeitern vorgestellt werden und Fragen stellen. Bitte ruf Julie unter 01952 386770 an und sie wird das für dich organisieren Wenn Sie sich entscheiden, Ihre Kinder zu Captain Webb zu schicken, können Sie sich um einen Platz bewerben. Bitte folgen Sie der Anleitung unten: Grundschule Um sich für einen Platz an der Captain Webb Primary School zu bewerben, müssen Sie sich an das Aufnahmeteam der örtlichen Behörde wenden. Als aufrechterhaltene Schule wird die Zulassungspolitik der Captain Webb Primary School von der lokalen Behörde, dem Rat von Telford und Wrekin festgelegt ). Als solche sind sie auch für die Bearbeitung von Einsprüchen bei erfolglosen Anträgen verantwortlich. Informationen zur Bewerbung um einen Schulplatz und zu den Aufnahmemodalitäten finden Sie auf deren Website . Die LA wird uns mitteilen, dass Sie einen Platz beantragt haben, und uns dann mitteilen, ob Sie erfolgreich waren. Sobald Sie erfolgreich sind , wird die Schule dann fragen Sie unsere hauseigenen Schule Antragsformular ausfüllen, eine diese uns mit Informationen benötigen bietet wir auf alle Kontakte, medizinischen Bedarf und Zustimmungen. Außerdem bitten wir Sie um einen Identitätsnachweis für sich (in der Regel Führerschein oder Reisepass) und für Ihr Kind (Geburtsurkunde). Diese Informationen werden dann entsprechend dem Datenschutzgesetz erfasst und gespeichert....siehe Schutz Ihrer Daten Frühe Jahre Die Aufnahme in unseren Kindergarten wird von der Schule festgelegt. Unsere Early Years Einstellung bringt Kinder ab 2 Jahren zur Rezeption. Wir bieten sowohl staatlich finanzierte als auch privat finanzierte Plätze an und verkaufen Rundumschutz für diejenigen, die zusätzliche Stunden benötigen. Für Bewerbungen für unsere Early Years-Einstellung füllen Sie das untenstehende Bewerbungsformular aus und senden Sie es per E-Mail oder Post an unsere Schule . Alternativ können Sie Julie (01952 386770) kontaktieren und sie wird dafür sorgen, dass ein Antragsformular zur Abholung bereitliegt oder Ihnen zugeschickt wird. Für weitere Informationen zu geförderten Plätzen wenden Sie sich bitte an das Schulsekretariat unter 01952 386770 und Sie werden zu Gemma verbunden, die die Aufnahme und Verwaltung des Kindergartens verwaltet. Sobald festgestellt wurde, dass wir genügend Platz für Ihre Bedürfnisse haben, wird Gemma mit Ihnen einen Starttermin besprechen. Außerdem bitten wir Sie um einen Identitätsnachweis für sich (in der Regel Führerschein oder Reisepass) und für Ihr Kind (Geburtsurkunde). Diese Informationen werden dann entsprechend dem Datenschutzgesetz erfasst und gespeichert....siehe Schutz Ihrer Daten Weitere Informationen zum Anspruch auf Förderung für 2- und 3-Jährige finden Sie auch auf www.telford.gov.uk , Nursery Application Form EYFS Admissions Policy Sept 2023 See More

Phonics Curriculum Statement What is Phonics? Phonics is the method of teaching reading through the identification of sounds and graphemes. All words are made up of individual sounds. These sounds are merged together to form words. e.g. in ‘mat’ we have the sounds ‘m’, ‘a’, ‘t’, ship – ‘sh’, ‘i’, ‘p’. A grapheme is another name for the letters we use to write the sound. The spelling of that sound on the page. The new National Curriculum ensures that all children are taught Phonics systematically. This gives your children the tools to read any word. What is Read Write Inc? At Captain Webb, we use Read, Write, Inc. an inclusive synthetic phonic programme to teach our children to read, to write and to spell. We have adopted this as our whole school approach as the programme facilitates a graduated and tailored approach to learning basic sounds and letter formation before advancing to more complex sounds and reading for comprehension. The programme moves with integrity from learning to read to reading to learn. This video, taken from the Ruth Miskin website, explains the scheme in more detail: https://youtu.be/sjlPILhk7bQ Teaching Phonics at Captain Webb We start teaching the programme in your child’s Reception year and then continue until they have worked their way through the whole reading scheme. Our aim is for all children to complete the programme by the end of the first half term of Year 2. Those children who have not reached the expected level by the time they leave KS1 will continue to access the RWI programme and receive additional targeted intervention to ensure they catch up with their peers. RWI is taught through daily phonic lessons where we teach sounds. Children practise reading and spelling words containing these sounds, then we give children decodable books containing sounds and words they can read. They read each storybook four times at school and again with you at home. We assess all children on the scheme every half term, to ensure that they are placed in the appropriate group for their reading ability. This also allows us to quickly identify any children who need some support to access the learning at the level of the group. If this arises, we provide one-to-one tutoring for the child in accordance with the Read, Write, Inc scheme, to help them make rapid progress and once again be at the level of their group. Groups are taught by either teachers or teaching assistants who have had Read, Write, Inc phonics training; in utilising so many staff, we can ensure that groups are kept as small as possible and that the teaching the children receive is tailored to their needs. To find out more information on the half termly progress expectations for Phonics, please click on the link below. Half Termly Progress Expectations - Phonics In Reception, children begin by learning the Set 1 sounds. Set 1 Sounds are taught in the following order together with rhymes to help children form the letters correctly and instantly recognise sounds ready for blending. For the set 1 handwriting rhymes please click on this link. Handwriting Rhymes They also begin learning to blend sounds together to make words after learning the first 5 sounds, firstly through practising oral blending, also known as Fred Talk. Then, when they can blend independently, they progress on to reading green words. As soon as children can read green words, they begin to read stories in their Read, Write, Inc sessions. Each storybook is matched to the sounds they can already read, which sets them up for success and helps to build their confidence with reading. Each colour set also contains 5 non-fiction texts It is through these storybooks that we teach children red words, which are irregular words that are not phonetically plausible and cannot be sounded out (Fred Talked). Each storybook is taught in the same way, with children practising reading the green words in the story and also the red words, before they begin to read the book. Children will then read the book several times to help build their fluency and comprehension skills. Order of Story books: Children will hopefully follow the order listed below. The expectation is that all children will leave Year One as confident speedy readers, ready to take on the challenges of Year Two. However, some children may need extra support and your teacher will talk to you about this. Books Green Words in Books Red Ditty 1-10 Read More Green 1-10 Read More Purple 1-10 Read More Pink 1-10 Read More Orange 1-12 Read More Yellow 1-10 Read More Blue 1-10 Read More Grey 1-13 Read More When the children move on to Green story books, they will begin to learn Set 2 Sounds – the long vowels. When they are very confident with all of set 1 and 2 they are taught Set 3 Sounds. Speed Sounds Set 3 Nonsense Words also known as alien Words As well as learning to read and blend real words children will have plenty of opportunities to apply their sound recognition skills on reading ‘Nonsense words also known as alien words’. These words will also feature heavily in the Year One Phonics Screening check in the summer term. To find out more about the Year 1 Phonics Screening check please click on this link. https://home.oxfordowl.co.uk/at-school/primary-school-assessment-tests/year-1-phonics-screening-check/ Spelling Spelling will only start in Reception when children are ready to write and form their letters. Children will use first use ‘Fred fingers’ to first sound out a word before they write it down. Children learn how to spell rather than just get tested. Furthermore, this way of teaching spellings allows children to use Fred fingers whenever they get stuck with spelling a word. Children pinch each sound on fingers before writing the word. What can you do to help? 1. Use pure sounds, not letter names We teach using pure sounds. We pronounce the sounds clearly, using pure sounds (‘m’ not’ muh’, ’s’ not ‘suh’, etc.) so that your child will be able to blend the sounds together to make words more easily. To hear how to pronounce sounds correctly, watch the following video. https://youtu.be/s6OiU2h3sUI 2. Use Fred Talk to read and spell words (see above) 3. Listen to your child read their Storybook every day. 4. Read aloud a variety of stories to your child every day. Our school library has a wonderful selection of picture books, speak to our admin team about loaning out books to read at home. You can access online resources (see below) where there are tips and videos to give you more information to help you to understand more about Phonics, Read Write Inc. and how to practise reading and writing with your child at home. Online resources available Ruth Miskin Parents’ Page: https://www.ruthmiskin.com Ruth Miskin Facebook: https://www.facebook.com/miskin.education Free e-books for home reading: http://www.oxfordowl.co.uk/Reading/